Семинар "МНОГОМЕРНАЯ ЛИЧНОСТЬ КАК ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ" (страница 4)

СТРУКТУРА   ЛИЧНОСТИ

Взгляд на проблему через призму социальности позволяет выделить стержневые компоненты личностной структуры. По нашему мнению, такими компонентами являются активность, направленность, устойчивость и ответственность.

УСТОЙЧИВОСТЬ обеспечивает качественную определенность личности . Устойчивая личность социально адекватна. Устойчивость выступает в качестве внутреннего механизма саморегуляции человека. Она определяет индивидуальный стиль поведения, вырабатываемый в результате усвоения правил поведения, социальных и моральных норм, ролей, поведенческих стереотипов и т. д. Как качественная определенность, устойчивость обусловливает способность к самоорганизации личности. Качественная определенность выражается в самоопределенности. Самоопределенность – это результат активности в принятии решений и ответственности за выбор вариантов деятельности и поведения.

НАПРАВЛЕННОСТЬ задается активностью и обусловливается качественным своеобразием личности, т.е. ее устойчивостью. Направленность претендует на то, чтобы называться системообразующим свойством и стержнем структуры личности. В основе направленности лежит доминирующая система мотивов, иерархичность которой обеспечивает устойчивость личности (Л.И. Божович). Соотнесенность устойчивости и направленности может рассматриваться в качестве модели потенциальной деятельности. Эта модель определяет устойчивые способы поведения и деятельности личности в соответствующих ситуациях.

АКТИВНОСТЬ выражается на индивидуальном уровне как способность субъекта к осуществлению деятельности и общения.

Активность проявляется не только у качественно определенной системы, но и любой организации, независимо от уровня развития. Для систем, находящихся на низком уровне развития, активность оказывает мотивирующее воздействие и способствует развитию этой системы.

Активность задает также динамику направленности и требует от человека конкретизации поставленных целей, на которые она направлена. Осознанная цель мысленно предвосхищает результат и средство его достижения. Таким образом, результат рассматривается как некоторый итог активности. Такой итог выражается в действиях и поступках. Совершенные действия и поступки имеют свой результат, за который личность несет ответственность. Как видим, активность определяет ответственность посредством своего результата.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ выражает социальные формы активности в действенном восприятии социальных норм, в выборе возможных вариантов действий и поступков, оценки их результатов, в самоконтроле и саморегуляции индивидуальной активности. Социальное пространство ответственности определяется действиями социальных норм. О социальной ответственности говорится преимущественно как об ответственности социальных институтов, организаций и их представителей. На педагогическом уровне ответственность всегда индивидуальна, поэтому ее целесообразно рассматривать в качестве личностной характеристики.

Ответственность, как качество личности, включает в себя:

1) осознание необходимости действовать в соответствии с установленными и общепринятыми требованиями, нормами и правилами;

2) осознание собственного «Я» как единства иерархии норм (социальных, коллективных, групповых, индивидуальных), присутствующих как осознанные индивидуальные ценности;

3) актуализацию способностей к принятию решений на основе действия различных норм, умении моделировать ситуацию выбора и предвидеть результат действия и поступка, его последствия для окружающих и степень индивидуальной ответственности за их результат;

4) динамичную самоорганизацию заданной направленности к качественной определенности;

5) способность регулировать собственную активность и управлять волей.

Ответственность личности соотносится с устойчивостью, направленностью и активностью через компоненты структуры поступка.

Например, взаимообусловленность, взаимосвязь и взаимодействие ответственности и устойчивости основываются на невозможности проявления ответственности без осознания норм и ощущения себя субъектом правового пространства.

Считаем целесообразным сформулировать следующую закономерность: чем больше индивидуальная ответственность, тем меньше потребность нормативной регуляции, которая исходит от различных социальных образовательно-воспитательных институтов и субъектов саморегуляции;

чем шире диапазон норм, на которые ориентируется личность, тем оптимальнее условия для стимулирования ее развития и

саморазвития [1, с. 158].

Стержневые компоненты личностной структуры:

активность,

направленность,

устойчивость,

ответственность.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волкова М. В. Формирование личности школьников на основе интеграции педагогических технологий: теоретико-методологический аспект. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2006. - 228 с.
2. Козелец Ю. Человек многомерный (психологическое эссе). - Киев: Лыбидь, 1991. - 288 с.
3. Модернизация: зарубежный опыт и Россия. - М.: Инфомарт, 1994. -  115 с.
4. Рукавишников В. О. Социологические аспекты модернизации России и других посткоммунистических обществ // Социологические исследования. - 1995. -  № 1.- С. 34-46.