Научно-исследовательский институт педагогики и психологии  http://www.ppnii.ru/

д.п.н. ВОЛКОВА Марина Владиславовна 


НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СЕМИНАРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Семинар "МНОГОМЕРНАЯ ЛИЧНОСТЬ КАК ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ" (страница 3)

 ЦИТИРОВАТЬ  

Волкова М.В. МНОГОМЕРНАЯ ЛИЧНОСТЬ КАК ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ /М.В. Волкова / Материалы всероссийского семинара. 2018.
URL: https://ppnii-seminars.nethouse.ru/mnogomernaya-lichnost-kak-cel-obrazovaniya (Дата обращения: __)

Ведет семинар

доктор педагогических наук,

директор НИИ педагогики и психологии

Марина Владиславовна ВОЛКОВА

НЕУДАЧА КАК УСПЕХ, ИЛИ ТАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ МНОГОМЕРНОЙ ЛИЧНОСТИ

 

Итак, стратегическим ориентиром развития личности становится многомерность как индивидуальное качество.

Решение тактических задач, а именно, организация педагогического процесса, должно осуществляться на уровне, как минимум, трех составляющих, это:

1. Уважение и самоуважение человека включает в себя отношение к собственному человеческому потенциалу, состоящему из знаний, способов деятельности, культуры поведения и т. д.

2. Преобладание ответственности за выбор над такими компонентами как активность, направленность и устойчивость, которые составляют основу социальной характеристики человека.

3. Самоконтроль, способный защитить внутренний мир человека от негативного внешнего воздействия.


Среди многочисленных черт личности, которые являются ответом на вызов современности, называются: психологическая приспособляемость к изменению и восприятию нового; рациональность мышления и вера в эффективность науки и медицины; способность к выбору, в том числе, принятию самостоятельных решений, относительно собственной судьбы; индивидуализм; стремление к самоутверждению; честолюбие, проявляющееся как в отношении к самому себе, так и к своим близким; склонность к самостоятельности и сохранению независимых взглядов и суждений [4, с. 36].


Современный человек предстает как многомерная система в многомерном пространстве. Образ многомерного человека специфичен и ярок. Например, в описании Ю. Козелец такие люди наделены постоянным стремлением выйти за пределы своих достижений и результатов, за пределы того, чем обладают [2, с. 31]. В их жизни множество необходимых и случайных элементов. Например, успех и неудача являются этапами на пути общего баланса приобретений и потерь. «Локальная неудача на фоне глобальных целей может оказаться не слишком значимой, или даже может представлять собой элемент целостного успеха» [2, с. 143]. Успех и неудача интегрированы в педагогическое пространство, которое также многомерно. 

Фиксированная установка на успех интерпретируется как ценность.

К сожалению, реакции на неудачу остаются за пределами этой установки.


В современной системе отечественного образования формирование успеха в достижении как преодоление неудач является одним из направлений педагогической деятельности. Для преодоления негативных последствий возможных реакций на неудачу необходимо переосмыслить общепринятую установку как установку на успех в результате преодоления неудачи.






СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Волкова М. В. Формирование личности школьников на основе интеграции педагогических технологий: теоретико-методологический аспект. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2006. - 228 с.
  2. Козелец Ю. Человек многомерный (психологическое эссе). - Киев: Лыбидь, 1991. - 288 с.
  3. Модернизация: зарубежный опыт и Россия. - М.: Инфомарт, 1994. -  115 с.
  4. Рукавишников В. О. Социологические аспекты модернизации России и других посткоммунистических обществ // Социологические исследования. - 1995. -  № 1.- С. 34-46.







Неудача – это просто возможность начать снова,

но уже более мудро.

Генри Форд



Успех – это умение двигаться

от неудачи к неудаче, не теряя энтузиазма.

Уинстон Черчилль