Семинар "ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ"

ЦИТИРОВАТЬ

Волкова М.В. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ / М.В. Волкова / Материалы всероссийского семинара. 2018. -

URL: https://ppnii-seminars.nethouse.ru/proektirovanie-pedagogicheskih-tekhnologij-volkova-m-v-sem (Дата обращения: __)

ВЫВОДЫ

Таким образом, содержательный анализ проектирования позволил определить основные компоненты этого процесса: цель, объект, субъект, формы, средства, методы, результат.

На наш взгляд, определение педагогического проектирования может быть несколько уточнено.

Педагогическое проектирование – это целенаправленная деятельность педагога (группы педагогов) по созданию, с помощью различных методик, проекта как модели современного педагогического объекта, массовое внедрение которого, будет способствовать решению актуальных проблемы педагогической практики.

В предложенном понимании целесообразно выделить такие составляющие:

1) создание модели как результата проектировочной деятельности;

2) соответствие полученной модели современным направлениям развития науки;

3) направленность на решение актуальных задач педагогической практики;

4) приспособленность созданной модели к массовому использованию.

Выйти на новый уровень проектирования педагогических технологий позволит представление об ученике и учителе, процессе обучения и воспитания как о сверхсложных и уникальных системах в рамках системно-синергетической парадигмы.

Анализ педагогического процесса через призму системно-синергетического подхода позволяет представить его как организованную стихийность. Иначе выглядит и процедура обучения, способы связи обучающегося и обучаемого, учителя и ученика – это уже не передача знаний одного человека другому, а создание условий, при которых становятся возможными процессы порождения знаний самими обучающимися, их активное и продуктивное творчество. Обучение становится интерактивным, а учитель и ученик взаимообучаются.

Но этот анализ - тема отдельного разговора.